Проекты реализуемые педагогом

Проект в средней группе

«Весна пришла»

Цель: Расширить и обогатить знания о весеннем изменении в живой и не живой природе.

Задачи:

Устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением птиц, состоянием растительности.

Развивать умение отвечать на вопросы, вести диалог.
Развивать мышление, воображение, коммуникативные навыки.
Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждающей природе.

Планируемые результаты проекта:

Дети овладеют знаниями по теме: «Живая и неживая природа весной».
У них сформируется устойчивый интерес к природе.
Обогатится словарный запас.
Повысится познавательная активность детей.
Произойдёт профессиональный личностный рост педагога по данной теме.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: подготовительный.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для проекта.

Подбор детской художественной литературы для чтения детям.

Второй этап: основной (практический).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников.

Заключительный этап: Развлечение: «К нам весна шагает».

Проект «Весна пришла»

Тип проекта: познавательно - исследовательский, краткосрочный – 2017 год – апрель.

Сроки проекта: месяц

Руководитель: воспитатель – Обыскалова Ирина Ивановна

Участники проекта: дети 4 – 5 лет, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Актуальность проекта:

Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Приобретённое в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.

Работа с детьми:

Беседы с детьми по темам: «Растительный мир леса»; «Животный мир леса»; «Птицы в лесу весной»; «Когда просыпаются насекомые?»; «Обобщающая беседа о весне».

Дидактические игры: «Птицы», «Что изменилось на улице?», «Что с начало, что потом?», «Когда это бывает?», «Чудо цветок», «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что растёт на грядке?», «Найди и промолчи».
Пальчиковые игры: «Деревья», «Корни», «Ранняя весна», «Первоцветы», «Возвращение птиц».

Словесные игры: «Весенняя поляна», «Здравствуйте, я Петрушка», «Чьи листочки».
Подвижные игры: «Матушка весна», «Гуси-лебеди», «Мы – веселые ребята», «Карусель», «Воробушки и кот», «Веснянка», «У медведя во бору», «Лохматый пёс»
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин цветов», «Магазин полезных продуктов», «В деревне у бабушки».
Рисование: «Ласковое солнышко».
Лепка: «Скворцы прилетели».
Аппликация: «Скворечник для птиц».
Конструирование: «Кораблик» - оригами.
Развитие речи: Составление рассказов по картине «Весна», «Перелётные птицы».
Отгадывание загадок.

Чтение пословиц, поговорок, примет о весне.
Чтение художественной литературы. Стихотворения о весне: «Лицом к весне» Р.Сеф, «Песенка весенних минут» В.Берестов, «Берёзка» П.Воронько, «Осинка» И.Токмакова, «Черёмуха» С.Есенин, «Черёмуха» Е.Благинина, «Весна – весна» Е. Баратынский, «Салют весне» З. Александрова.
Рассказы: «Подснежники» С.Вангели, «Воробьишко» М. Горький, «Красная горка» В. Бианки.
Заучивание стихотворения: «Уж тает снег, бегут ручьи…» А. Плещеева.
Оформление сборника стихов о весне: «Весна с улыбкой шлёт привет»
Цикл музыкальных занятий «Музыка весны»:

1. «Весенние воды», 2. «Животные и птицы весной», 3. «Весенний сад».

Работа с родителями. Консультации: «Экологическое воспитание детей в семье», «Весенний лед-источник повышенной опасности», «Весна идёт, весне дорогу»!
Совместный рисунок родителей и детей на тему: «Весна пришла».

Вывод: По окончании проекта дети узнали много нового о жизни природы. Они научились беречь и любить природу, замечать изменения в жизни растений, птиц, узнали некоторые свойства воды. Научились складывать лист бумаги так, чтобы получился кораблик. А самое главное, получили массу положительных эмоций. Проект закончен, но наблюдать за природой за окном мы будем в течение всего года. Я надеюсь, что эти знания помогут моим воспитанникам стать настоящими ценителями природы.

Список используемой литературы.

1. Авдеева Н. Н. Безопасность на улицах. – М. ООО «АСТ – ЛТД», 1997г.

2. Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М. Просвещение, 1991г.

3. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет. – М. Просвещение, 1988г.

4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе. – М., Мозаика-Синтез, 2009г.

5. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. – М. Мозаика Синтез, 2008г.

6. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М. Мозаика Синтез, 2008г.

7. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания и обучения «Цветные ладошки». – М. Карапуз – Дидактика, 2007г.

8. Новикова В.П. Математика в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

9. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы. – М. Мозаика-Синтез, 2011г.

10. Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений в младшей группе детского сада. - М. Мозаика – Синтез, 2007г.

11. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. - М. Мозаика-Синтез, 2009г.

12. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. М. Мозаика-Синтез, 2010г.

Занятие: «Весна пришла"

Проект по ПДД в средней группе

«Дорожная грамота»

Цель: формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

- познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;

- сформировать представления о назначении светофора и его сигналах;

- научить детей предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а при необходимости действовать;

- развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

- стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков, речи детей;

- воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Планируемый результат проекта:

- появление интереса у родителей к развитию детей в данном направлении, к работе воспитателей;

- формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков и умений.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Подбор материала по Правилам дорожного движения.

Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях.

Второй этап: Основной

Тип проекта: краткосрочный – 2016 год – сентябрь.

Сроки проекта: месяц

Руководитель: воспитатель – Обыскалова Ирина Ивановна

Участники проекта: дети 4- 5 лет, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Основная направленность проекта: данный проект представляет собой систему работы по формированию навыков безопасного поведения на дорогах. Предусматривает работу с родителями по данному вопросу.

Актуальность проекта. Ежегодно на дорогах нашей страны происходят сотни ДТП, в которых, к сожалению, участвуют и дети: гибнут, получают травмы. Именно поэтому приоритетной задачей общества остаётся профилактика дорожно - транспортного травматизма. И эта задача требует особого внимания и непременного решения при всеобщем участии и детей, и взрослых, и самыми эффективными методами.

Зачастую виновниками дорожно - транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Именно поэтому с самого раннего возраста обязательно нужно знакомить ребёнка с поведением на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения.

Актуальность проекта связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна и взрослым. Желание постоянно открывать что – то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улице. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Работа с детьми:

- Беседы: «Знаки дорожные помни всегда», «О работе ГИБДД», «Осторожно, дорога!», «Правила для пассажиров», «Транспорт на улицах города».

- Дидактические игры: «Угадай, какой знак», «Водители», «Путешествие на машинах», «Дорожная азбука», «По дороге», «Найди нужный знак», «Учим дорожные знаки», «Правила дорожного движения», «Верно – неверно», «Мы – пассажиры», «Правила поведения», «Пешеходы и транспорт».

- Подвижные игры: «Автомобили», «Светофорчики», «Слушай команду», «Воробушки и автомобиль», «Сигналы светофора», «Где мы были, мы не скажем, на чём ехали, покажем», «Цветные автомобили», «Перекрёсток».

- Сюжетно – ролевые игры: «Мы пассажиры», «Поездка на автобусе», «Путешествие на автомобиле».

- Рассматривание иллюстраций, картинок по ПДД.

- Рисование: «Улицы нашего поселка», «Дети и улица».

- Лепка: «Весёлый светофор», «Постовой».

- Аппликация: «Дорожный знак», «Шумный перекрёсток».

- Отгадывание загадок.

- Чтение художественной литературы: О. Бедарев «Азбука безопасности», С. Волков «Про правила дорожного движения», А. Дмоховский «Чудесный островок», С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», О. Тарутин «Для чего нам светофор?»,

- Викторина «Пешеход на улице».

- Разбор ситуаций: «Как правильно перейти через дорогу?», «Какие знаки помогают пешеходу в пути?», «Чего не должно быть?», «Что нужно знать, если находишься на улице один?».

- Работа с родителями. Консультация: «Как научить детей соблюдать Правила дорожного движения».

Совместный рисунок родителей и детей на тему: «Придумай новый дорожный знак

Вывод:

В результате реализации проекта у большинства детей появилось правильное понимание значимости правил дорожного движения для их жизни и здоровья.

Список используемой литературы.

Методическая литература:

1. Н. Н. Авдеева, Р. Б. Стёркина, О. Л. Князева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;

2. В. А. Добряков «Три сигнала светофора»;

3. М. С. Коган «Правила дорожные знать каждому положено»;

4. В. Э. Рубляк «Правила дорожного движения»;

5. Е. С. Смушкевич, А. Я. Якупов «Мы по улице идём»;

6. Э. Я. Степанков «Дошкольникам – о правилах дорожного движения».

Художественная литература:

7. О. Бедарев «Азбука безопасности»;

8. С. Волков «Про правила дорожного движения»;

9. А. Дмоховский «Чудесный островок»;

10. С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер»;

11. О. Тарутин «Для чего нам светофор».

Название проекта: «Золотая осень»

Тип проекта: Информационный,

Цель: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки совместного проекта «Золотая осень».

Задачи:

- расширить и систематизировать знания детей об осени, учить видеть и выделять отдельные объекты осенней природы;

- совершенствовать изобразительные навыки и умения;

- активизировать речь детей;

- воспитывать чуткость к художественному слову, любовь и бережное отношение к природе.

Актуальность:

Экологическое воспитание дошкольников – это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное. А порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.

Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест трав, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям, любить их, общаться с ними. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок дошкольник.

Китайская пословица гласит: «расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай потрогать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность заняла свое место в системе работы в детском саду, ведь каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.

Планируемые результаты проекта:

- появление интереса у родителей к развитию детей в данном направлении, к

работе воспитателей;

- повышение уровня знаний детей к концу проекта.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: подготовительный.

Подбор дидактического и сенсорного материала, музыки на осенние мотивы. Подбор иллюстраций с осенними пейзажами, художественной литературы по теме «Золотая осень»- месяц сентябрь.

Второй этап: основной.

Реализует недельные темы:

1 неделя «Осенняя пора»

2 неделя «Яркие краски осени»

3 неделя «Наш любимый детский сад»

4 неделя «Что нам осень подарила»

Заключительный этап: «Музыкальная гостиная.

Тип проекта: краткосрочный- 2016 год- сентябрь.

Сроки проекта: месяц

Руководитель: воспитатель - Обыскалова Ирина Ивановна

Участники проекта: дети 3 - 4 лет, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Основная направленность проекта: все мероприятия, запланированные в данном проекте, направлены на достижение главной цели - дать представление о времени года- осени, её характерных особенностях. Участвуя в мероприятиях, дети смогут приобрести новые знания об осени, об осенних народных приметах и традициях, о животных леса, о разнообразии растительности нашего края - через беседы, чтение художественной литературы, лепку, аппликацию, рисование, рассматривание иллюстраций.

Так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, то детям предлагается много игр. В игре в непринуждённой форме дети вступают в сотрудничество друг с другом, приобретают новые знания.

В образовательной деятельности участвуют не только дети и воспитатель, но и родители. Им в помощь в родительском уголке предложены рекомендации, и информация об осени, игры, загадки и с

Работа с детьми:

- Рассматривание иллюстраций и картин: «Времена года», «Золотая осень» И. Левитана.

- Беседы: «Что бывает осенью?», «Осенние витамины», «Дары осени», «Осень Золотая», «Погода осенью», «Как люди одеты осенью на улице?», «Перелётные и зимующие птицы».

- Составление описательного рассказа по картине: «Осень наступила», «Дети гуляют в парке», «Опиши овощ».

- Чтение русских сказок: «Пых», «Война грибов с ягодами» (обр. В. Даля);

- Чтение стихотворений: В Авдиенко «Осень », И. Бунин «Листопад», шотл. нар. песенка «Купите лук».

- Чтение рассказов: Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся», И. С. Соколов – Микитов «Осень в лесу».

- Загадки на осеннюю тему.

- Дидактические игры: «Да или нет», «Чудесный мешочек», «Огородник».

- Подвижные игры: «Белки, зайцы, мышки», «Покажи повадки животных», «Перелёт птиц», «Лиса и зайцы», «Птичка – раз, птичка – два».

- Сюжетно- ролевая игра: «Овощной магазин».

- Рисование: «Осенний лес», «Грибная пора».

- Лепка: «Овощи для магазина», «Корзина с грибами», «Дары осени».

- Аппликация: «Букет в вазе», «Овощи на тарелке».

- Наблюдения: «Птицы осенью», «Деревья осенью», «Что изменилось осенью на нашем участке?», «Разноцветные листочки», «Наблюдение за ветром», «Одежда людей на улице осенью», «Осенний дождь».

-Экскурсия: - По территории детского сада: «Сезонные изменения в природе».

-Работа с родителями. - Консультация: «Учите детей видеть прекрасное в природе».

Совместный рисунок родителей и детей на тему: «Осенний калейдоскоп».

Вывод:

В результате реализации проекта повысился уровень знаний дошкольников природы родного края, о многообразии осенних даров. На основе углубления и обобщения представлений об окружающем, в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас. В проекте активное участие приняли родители.

Список используемой литературы:

1. В. В. Гербова и др. «Книга для чтения в детском саду и дома», М. Издательство- Оникс, 2011г.

2. Ю. Н. Козлова «Я учусь запоминать», М. Школа развития, 2013г.

3. О. В. Мариничева, Н. В. Ёлкина «Учим детей наблюдать и рассказывать», Академия Холдинг, 2002г.

4. С. А. Веретенникова, А. А. Клыков «Четыре времени года», М. «Просвещение», 2000г.

5. Л. Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников», М. «Вако»,2007г.

Проект «Моя семья»

в средней группе

Цель: Формировать у детей понятие «семья».

Задачи:

- Формировать у детей представление о семье, профессии родителей;

- Совершенствовать стиль партнёрских отношений. Развивать коммуникативные навыки детей;

- Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;

- Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Планируемый результат проекта:

- Повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительных и партнёрских отношений.

- Воспитание у детей чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Опрос детей: «Что я знаю о семье?».

Рассматривание фотографий детей, родных.

Тип проекта: краткосрочный – 2016 год – ноябрь.

Сроки проекта: месяц

Руководитель: воспитатель – Обыскалова Ирина Ивановна

Участники проекта: дети 4 – 5 лет, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Основная направленность проекта: в проекте представлена, совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.

Актуальность проекта. Семья – первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребёнок – будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.

Современное общество нуждается в восстановлении традиционных семейных ценностей, пропаганде здорового образа жизни. Очень важно, в эпоху инновационных технологий, огромного потока информации, не утратить связь между поколениями. Укреплению родственных связей способствует совместный досуг, а также совместное творчество, результаты которого можно продемонстрировать в детском саду, поделиться опытом с другими участниками образовательного процесса и что – то взять себе на вооружение.

Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной, русских и семейных традиций и обычаев – основное содержание этой работы. Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для малыша – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остаётся жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим

Работа с детьми:

- Беседы: «Моя дружная семья», «Как мы отдыхаем», «Моя мама лучше всех», «Папа может всё, что угодно», « Как мы идём с папой в детский сад», «Мой брат и сестра», «Кто они такие бабушка и дедушка».

- Дидактические игры: «Я и моя семья», «Знаю все профессии», «Семья», «Что мы делаем?», «Как мы помогаем родным?», «Родство», «Запоминаем имена близких родственников».

- Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки - матери», «Папины помощники», «Мамины помощники», «Дом».

- Рассматривание иллюстраций, картинок о семье.

- Рисование: «Мой дом», «Моя любимая мама».

- Лепка: «Для любимой мамочки испеку два пряничка», «Мебель для моей семьи».

- Аппликация: «Моя рука - моя семья».

- Отгадывание загадок.

- Чтение художественной литературы: В. Белов «Мамина дочка», Е. Пермяк «Мамина работа», К. Паустовский «Тёплый хлеб», р.н.с. «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», В. П. Катаев «Цветик – семицветик», Я. Аким «Моя родня», «Самый лучший», Е. Пермяк «Моя семья».

- Работа с родителями.

Консультация: «Я и моя семья».

Совместный рисунок родителей и детей на тему: «Моя семья».

Вывод: Дети получили необходимую информацию о своей семье. О том, что такое семья, что у семьи есть история и традиции. Имеют представление о родственных отношениях. Имеют представления о родословной как истории семьи. Проявят уважительное отношение и любовь к родным и близким к окружающим людям. Родители: Повышается компетентности родителей в вопросах семейного воспитания. Повысится уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей. Происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Список используемой литературы.

Методическая литература:

1. Зверева О. Х., Кротова Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ»: - М. Сфера, 2005 г.

2. Козлова А. В., Дешулина Р. П. «Работа с семьёй»: - М. Сфера, 2004г.

3. Козак О. Н. «Книга игр для детей от 3 до 7».

4. Дронь А. В., Данилюк О. Л. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников», СПб: ООО «Издательство Детство – пресс», 2008.

5. Хрестоматия для чтения М., «Просвещение»

Художественная литература:

6. В. Белов «Мамина дочка»;

7. Е. Пермяк «Мамина работа»;

8. К. Паустовский «Тёплый хлеб», «Моя семья»;

9. р. н. с. «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;